Programme d’études de l’Ontario
(programme en vigueur en septembre 2002)

OBJECTIFS DU PROGRAMME
LEÇONS CORRESPONDANTES
(Number corresponds to Lesson

Éducation physique et santé (PPL10)
À la fin du cours, l’élève doit pouvoir :

Promotion de la santé
• analyser les facteurs qui contribuent à des relations interpersonnelles saines
1,2,3,4 5 6
• développer des stratégies pour reconnaître et minimiser les situations potentiellement
dangereuses ou violentes
1,2,3,4,5,6
• décrire les différentes formes de violence physique ou non-physique
1,2,3
• reconnaître les effets de la violence non-physique sur les victimes
1,2,3,4,5,6
• identifier les causes d’un comportement provocateur et violent
3,4
• développer des stratégies visant à mettre fin aux comportements provocateurs et violents
3,4,5
• examiner son rôle et celui de l’école et de la collectivité face à l’élimination de la violence
(p. ex., création d’un code de conduite)
2,5,6
• choisir des stratégies personnelles pour réduire les risques de blessure
1,2,3,4,5,6
Habiletés personnelles et sociales
• démontrer des habiletés de prise de décision afin d’adopter et de maintenir une vie saine et active
3,4,5,6

• expliquer l’efficacité de diverses stratégies de résolution de conflits dans le quotidien

5,6
• appliquer des habiletés sociales afin de collaborer efficacement avec les autres
1,2,3,4,5,6
• identifier les décisions personnelles qui peuvent entraîner une situation de conflit
1,3,4,5,6
• appliquer des stratégies d’affirmation personnelle qui permettent de réduire les conflits
3,4,5
• démontrer des techniques d’écoute actives pour faire face au conflit
6
• appliquer des stratégies menant à la résolution de conflits dans les situations vécues quotidiennement (p. ex., en classe, à l’école, avec les amis et à la maison)
5,6
• reconnaître les éléments de la communication verbale et non verbale qui portent à intensifier ou à réduire un conflit
4,5,6
• identifier les façons de composer avec le conflit personnel et le stress
2,4,5
• contribuer au succès du groupe, de façon verbale ou non verbale
1,2,3,4,5,6
• identifier sa contribution (par le mentorat, par exemple)
1,2,3,4,5,6

 

Vie active et santé, 11e année, ouvert (PPL30)
À la fin du cours, l’élève doit pouvoir :

Promotion de la santé/sécurité personnelle et prévention des blessures
• décrire les divers types de violence
1,2,3
• expliquer les causes de la violence dans les relations interpersonnelles
4,5,6
• analyser les indices d’une situation de violence dans les relations interpersonnelles et le type d’intervention à adopter
1,2,3,4,5,6
• évaluer les solutions et les stratégies pour prévenir et éliminer la violence dans les relations interpersonnelles
2,3,4,5,6

 

Vie active et santé, 12e année, ouvert (PPL40)
À la fin du cours, l’élève doit pouvoir :

Promotion de la santé/sécurité personnelle et prévention des blessures
• analyser les causes de certaines formes de violence interpersonnelle
1,2.3.4
• décrire l’impact de la violence sur les témoins et les victimes de cette violence (p. ex., cycle de la violence et des abus)
2,3,4
• identifier les ressources de soutien pour les individus exposés à la violence (dans la famille, l’école ou la communauté)
2,3,4,5,6
• démontrer des habiletés et des stratégies pour faire face aux menaces à sa sécurité personnelle et à celle des autres (p. ex., autodéfense, refus)
5,6

 

Vie personnelle et familiale, 9e ou 10e année, ouvert (HIF10/HIF20)
À la fin du cours, l’élève doit pouvoir :

L’individu et la société
• analyser les stratégies permettant de développer et entretenir des relations valorisantes
1,2,3,4,5,6
• expliquer la nature et le rôle des relations ainsi que l’importance de la réciprocité pour rencontrer les besoins sociaux et émotionnels des individus, familiaux et de groupe
1,2,3
• connaître la différence entre les relations valorisantes et les relations qui sont abusives aux niveaux émotionnel, psychologique ou physique et identifier les ressources et les stratégies pour composer avec une relation abusive
1,2,3,4,5,6
• appliquer des stratégies pour bâtir sa confiance en soi
3,5,6
Responsabilités personnelles et sociales
• démontrer sa compréhension de ses droits et responsabilités croissantes par rapport à sa famille, ainsi que de son indépendance émergente de sa famille
4,5
• démontrer des habiletés de communication et de résolution de conflits dans le contexte familiale et social
5,6
• démontrer des habiletés de communication et d’écoute appropriées à diverses situations
6
• démontrer les réponses appropriées face au harcèlement et aux comportements abusifs
3,5,6
• décrire les ressources communautaires qui offrent des services gratuits
1,2,3,4,5,6

Gestion des ressources personnelles et familiales (HIR3C)

À la fin du cours, l’élève doit pouvoir :

L’individu et la société
• déterminer les ressources personnelles nécessaires pour passer harmonieusement de l’adolescence à la vie d’adulte
1,2,3,4,5,6
• démontrer sa compréhension des dynamiques de l’interaction et de la communication humaine
1,2,3,4,5,6
• démontrer sa compréhension des problèmes que posent certains types d’interaction humaine
1,2,3,4,5,6
• démontrer qu’elle ou il comprend la nécessité d’agir de manière responsable et de faire preuve de maturité et d’indépendance pendant le passage de l’adolescence à la vie d’adulte
1,2,3,4,5,6
• démontrer qu’elle ou il comprend comment mettre en pratique les connaissances et les compétences requises afin d’exploiter ses forces personnelles et de surmonter ses faiblesses pendant la transition
5,6
• identifier les différents types d’interactions possibles
1, 2, 5,6
• analyser les facteurs qui sont à la base de relations saines avec autrui et les différents types d’interactions possibles
3,4,5,6
• indiquer des façons d’améliorer la qualité des relations interpersonnelles
1,2,3,4,5,6
• énumérer les composantes de la communication non verbale
3
• décrire des techniques pour améliorer la communication
3,5,6

• analyser les facteurs qui peuvent être la cause d’interactions problématiques ou malsaines et la façon dont ces interactions se manifestent dans les relations personnelles, sur le lieu de travail et sur le marché du travail

4
• démontrer qu’elle ou il comprend les techniques de règlement de conflit et qu’elle ou il les utilise de façon appropriée
1,2,3
• expliquer les stratégies qui permettent de résoudre des problèmes de sécurité personnelle
et publique
2,3,5,6
Responsabilités personnelles
• démontrer sa compréhension des relations entre la prise de décision efficace et le bien-être faire des choix efficaces
1,2,3,4,5,6
• indiquer certaines des approches courantes à la prise de décision qui pourraient nuire à la capacité de faire des choix appropriés
1,2,3,4
Structures sociales
• indiquer les options et les services dont les personnes et les familles disposent pour gérer leurs ressources
1,2,3,4,5,6

Aussi, liens avec :
Individus, familles et sociétés, 12e année


(HHS4M) Du choix à l’action – Politique du programme d’orientation de carrière

À la fin du cours, l’élève doit pouvoir :

Développement interpersonnel
• appliquer une variété d’habiletés et de stratégies d’apprentissage à une variété
de situations
5,6
• se servir de ses habiletés personnelles de façon appropriée pour encourager chez les
autres un comportement responsable dans diverses situations
5,6
• se comporter de façon appropriée à l’école et dans la société
1,3,5,6
• appliquer les habiletés à établir des relations positives dans divers milieux à l’école, dans la société et dans le lieu de travail
1,3,5,6
Objectifs du programme
• démontrer sa compréhension des concepts reliés à l’apprentissage au cours de la vie et aux relations interpersonnelles
1,2,3,4,5,6
• développer les habiletés d’apprentissage, les aptitudes sociales et le sens de la responsabilité sociale
1,2,3,4,5,6
• appliquer cet apprentissage dans sa vie et travailler au sein de l’école et de la société
5,6

 

Leadership et soutien entre pairs, 11e année, ouvert (GPP30)

À la fin du cours, l’élève doit pouvoir :

Connaissances et aptitudes interpersonnelles
• démontrer sa compréhension des caractéristiques d’une relation positive et des signes avant-coureurs d’une relation abusive
1,2,3,4,5,6
• démontrer sa compréhension des éléments de la santé mentale
3,5,6
• décrire les éléments d’une relation interpersonnelle efficace (p. ex., le respect des différences, la souplesse, l’honnêteté, l’intégrité) et être capable de les appliquer dans divers rôles de leader et de soutien de ses pairs à l’école ou dans la société
3,4,5,6
• créer un modèle de résolution de conflits et en démontrer l’usage dans une variété de situations afin de réduire la possibilité de conflits et arriver à des solutions mutuellement satisfaisantes
3,5,6
Aptitudes de communication
• décrire les avantages et les risques associés à l’expression des sentiments et décrire les façons appropriées de maîtriser ses émotions et de réagir aux sentiments exprimés par autrui
1,2,3,4,5,6
• décrire les éléments qui contribuent à une communication efficace et savoir les appliquer
2,3,5,6
• se servir efficacement et de façon appropriée du feedback pour aider les autres à identifier leurs forces et leurs faiblesses
3,6
• démontrer sa compréhension des façons appropriées de réagir aux révélations personnelles sérieuses de la part de ses pairs
6
• expliquer comment le pouvoir peut être utilisé de façon positive ou mal utilisé dans le milieu du travail, le milieu familial ou le contexte des pairs et identifier les stratégies pour composer avec les situations où le pouvoir est abusé (p. ex., les agressions par des
« gangs », le harcèlement des enfants, le harcèlement en milieu de travail)
1,2,3,4,5,6

• énumérer les causes de la discrimination, du harcèlement, de la violence et de la pauvreté et en décrire les répercussions pour l’individu, la famille et la société

2,4,5,6